監修者コメント

「探究」は、これからの学校教育の鍵となっています。

「探究」は、「知識」を構成したり創出したりするための手段です。教科書にある先人の探究結果をただ受け取るのではなく、問いをもったり仮説を立てたりすることからはじめ、仲間と知恵を出し合い、またクリティカルに検討を重ねた結果として、それを獲得することにより、新たな知や解決を創出できるコンピテンシーを育むことができます。学校教育における「探究」は、結果ではなくプロセスが重要と言われる所以がここにあります。

では、生徒に「探究」させさえすればいいのでしょうか。多くの先生がお感じのように、それだけでは多くの生徒にコンピテンシーの伸びを期待することができません。そのようなコンピテンシーの現在地を知り、それを高めるためにどちらに向かって歩みを進めればよいかを知る必要があります。それが評価であり、ビッグデータ時代に求められている、数理にもとづく探究に特化した評価が『数理探究アセスメント』です。

このアセスメントでは，将来的に必要になる自己評価力をつけていくことをも意図し、提示された評価結果についてクラスメイトと対話する機会を設ける仕掛けも用意しています。

生徒のコンピテンシーを伸ばすための評価としてご活用ください。